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第3章(3/3)

都会挑选一篇优秀范文在公示栏处展示，这学期刚开学不久，老师布置下来一篇经典且老套的命题作文，要求围绕“青春”二字展开行文内容。

坦白讲，“梦想、努力、成长”三大青春励志的常见主题，都不是司施擅长的领域。

不过是一次简单的作文练习，司施没放在心上，洋洋洒洒写了一篇就交上去。

两天后，语文老师把她叫去办公室，手指点着她的作文纸耳提面命： “司施，我不止一次提醒过你，一两次这么写不要紧，但是在像考试和征文比赛之类的正式场合，不要一股脑只写自己想写的，主旨一定要积极向上，符合当今主流的核心价值观。

” “你这个习惯，最好是从现在，从平时的写作训练就开始改正。

不然等到了考场，临时改写法很容易不伦不类，阅卷的时候要吃大亏。

” 老师以应试教育体系下的评分标准，为她分析利弊，而多虑如她，以为需要被订正的是自己的个性。

青春是什么？ 于她而言，青春是道群体性的辐射。

地球上的青少年抬头仰望世界，角度往往和太阳直射点的范围一致，阳光照射在新生稚嫩的躯壳上，助力体内微量元素吸收的同时，也会留下晒伤的瘢痕。

难以启齿的是，从她的视角出发，她就是世界中心，关心世界本质是关心自己。

她站在太阳底下，全心全意地感到空虚而焦虑，犹如一缕被晒化的青烟，不知道该往哪个方向去。

无论何时与何地，她感受到的痛苦都远远大于快乐，这是不是一种全能自恋？要如何才能摆脱，发展一个守恒而完整的自我？ 她也曾怀疑过，世界上所有青少年都和她经受着同样的炙烤，也许她感到痛苦，不是源于外部的煎熬，而是因为自己的无能和软弱。

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