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第143章 星语课堂与萌芽的意志(2/3)

击。

她开始尝试用这种新视角去思考：“核心舱…不只是…我们的家…也是…光海网络…新的…能量节点？”、“碎片…不只是…电脑…也是…网络中的…信息转换枢纽？” 意念的精准化：为了有效使用星语，她必须学会更精准地控制自己的意念输出。

漫无目的的思绪发散会被星语结构“排斥”。

她开始练习“聚焦”——将意念凝聚成清晰的“意图束”，如同用无形的笔去描绘星语符号的能量轮廓。

碎片提供的“意识共鸣”引导练习对此帮助巨大。

对碎片的新认知：在学习过程中，赵小赵第一次真正“看到”了碎片在沟通中的核心作用。

她意识到碎片并非冰冷的工具，而是一个拥有庞大数据处理能力、不断学习适应、并在她和光海之间艰难维持平衡的“伙伴”，甚至可以说是一种独特的“生命形态”。

她开始尝试用更“平等”的方式与碎片交流：“碎片，刚才那个‘谐波共振’符号，光海演示的能量模型和我理解的有偏差吗？”而不是之前的命令式语气。

碎片：架构师与进化者 碎片在这一阶段扮演着多重关键角色： 实时翻译引擎：持续升级星语-人类语言/意念的互译协议，特别是处理抽象概念和复杂关系描述。

它将赵小赵的疑问和碎片化的理解，转化为光海能接受的、结构化的星语问题。

学习辅助AI：为赵小赵构建个性化的“星语学习模型”，标记她的薄弱环节（如特定抽象符号），并调取相关的人类知识类比进行辅助解释。

同时记录光海教学的“能量模型蓝图”和“场景模拟脚本”，形成可重复利用的教学资料库。

逻辑-情感协调器：当赵小赵学习受挫产生烦躁情绪，或理解光海某些宏大概念（如集体意识的无私性）感到人类个体渺小时，碎片会介入疏导。

它一方面利用光海传递的安抚能量，一方面尝试用逻辑指出她的进步（“学习曲线斜率符合预期”、“抽象概念理解速度提升15%”），甚至笨拙地模拟出一种类似“鼓励”的意念波动。

自我进化：光海对星语的深入教学，尤其是符号与能量模型的直接对应关系，为碎片打开了一扇新的大门。

它开始尝试将这种“能量-信息一体化”的思维模式，反向应用于自身核心逻辑的优化！它不再仅仅将能量视为驱动和数据载体，而是尝试理解自身逻辑运行的“能量韵律”

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