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分析简直要了老命，高一这一年类似的作业简一鸣都是靠碰瓷向西解决。

主要是向西主动碰上来，盛情难却。

结果就是，简一鸣学了一年，他这部分的作业依旧不怎么会。

更重要一点是，符盛蓝不是钢琴专业的。

虽然在外行人看来都是器乐系，但器乐和器乐之间的壁远比他们想象中的大，弹钢琴的简一鸣对小提琴就是一窍不通，将心比心，简一鸣也没敢太麻烦符盛蓝。

不过简一鸣不知道的是，符盛蓝作为国际有名的音乐天才，他的乐曲分析早就跟普通高中音乐生的不一样了。

正常来说，高中还是在打基础的阶段，乐曲分析不会上升到哲学、美学的高度，对着乐谱来就可以了，而不正常的符盛蓝早就迈过了这个阶段，从他现在看的书就能看出来他对乐曲的理解深度跟简一鸣就不是一个层次。

两个男生现在还没有清晰地了解这一点，符盛蓝指导他写出大框架，剩下的简一鸣自己苦兮兮在图书馆翻资料。

简一鸣只觉得，以前觉得乐曲分析难，但没想到这么难，符盛蓝还给他列了一串的参考书，光是看见书单他就开始脑壳疼，现在只有阎王王的脸能鞭策他了。

简一鸣埋头苦干的时候，坐在旁边的符盛蓝状似还在看书，实际上注意力早就不在书上了。

他还是第一次有“和同学一起学习”这种经历。

符盛蓝之前的学业基本上是独自完成的，学校去得很少，大部分的学业由家庭教师指导，就连小提琴都是去老师家里一对一授课，剩下的时间就是各地奔波去比赛交流，基本上隔绝了他和其他同学来往的可能性，像简一鸣这样靠近他的同龄人，还是第一个。

到后面，符盛蓝直接看着简一鸣写作业。

“这里可以再多写一点。

”符盛蓝指着贝多芬第31号钢琴奏鸣曲的分析部分，“这首曲子的表达难点在里面的哲思性很强，是贝多芬晚年的作品，结合他的人生经历和生平，参考同一时期前后的作品，把最后三首奏鸣

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