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第025章 午睡午睡(2/5)

起唱洗手歌，可以吗？” 每个人都有分工，都领了任务，每个人都没有失望。

愉快的唱歌声中，桃桃和小七各洗了一次手，小五的强烈要求下，又洗了一次手，洗手歌的环节才结束。

一侧的铜壶滴漏，差不多正好巳时前后。

沈悦带小五、小七和桃桃回到教学区。

教学区中央是一块很大的教学板，一侧放了纸笔，可以在面板上写字授课，也可以展示提前准备好资料，给孩子们教学。

教学板不高，孩子们不必一直仰首，而是在对面的小凳子上坐着就可以很轻松的观看。

教学板一侧也置了一根凳子，沈悦在教学板一侧的凳子上授课。

巳时到巳时二刻，是每天固定的团队讨论和分享时间。

孩子的注意力能集中的时间本就很短，大多在一刻钟左右，加上讨论时间，两刻钟足矣。

沈悦翻开教学板上的第一页，上面写着“王府幼儿园”几个字。

桃桃才三岁，还不识字，只是觉得的圆圆胖胖的卡通字体很是可爱；小七认识的字本也不多，大致就“王”和“儿”两个字认得，“府”字稍微有些印象，吃不准；但小五年长一些，又练过不少字，是全部识得的。

“王府幼儿园！”小五兴奋得站起来，指着上面的字，大声喊道。

桃桃整个人都哆了哆，连忙捂了捂耳朵，“五哥哥，你的声音太大了！吓着我了！” 小五愣住。

小七也叹道，“五哥，你太吵了……” 沈悦没有出声，在认真观察三个孩子在遇到事情时候的不同反应。

孩子在家中，和在群体环境中，有些时候表现出来的个性是不一样的。

譬如小五，在卓远面前，若是受了卓远的指责，即便是轻描淡写的一句话，都要特意和卓远赌气，决斗，但在小七和桃桃这里就全然不同。

桃桃说他声音有些大的时候，小五愣了愣，小七也说太吵时，小五便不好意思笑了笑，而后伸手挠了挠后脑勺，笑嘻嘻道，“抱歉，抱歉~” “没关系！”小七和桃桃都笑。

小五也跟着笑起来，全然没有将刚才的事情放在心上。

但小五在卓远面前，则是另一幅模样。

这就是孩子在家中和在学校中分别表现出来的，不同的社会属性。

沈悦笑了笑，“天天，可以请你坐下吗？” 听到沈悦的声音，小五连忙坐下。

沈悦总结，“教室里是公共环境，如果我们大声说话，会很容易吵到别人，给别人带来不好的体验。

所以，在公共环境中，我们要尽量做到小声说话，让别人能听清楚即可。

天天，你最后的那句，就说得很好——吐字清楚，声音适中，小七和桃桃也都能听见，对不对？” “对~”桃桃先开口，既而是小七，“对！” 小五不由坐得更直了些，一脸期许看向沈悦。

在日常生活中，孩子其实是期许受到来自大人的赞扬的，孩子对大人赞扬的敏锐和接受程度，其实远大于训诫，这会鼓励他们在做得好的地方，持续做下去。

沈悦继续，“刚才，天天第一时间主动和小七、桃桃说了抱歉，也获得小七和桃桃的原谅，他的做法非常正确，是不是？” “是！”小七和桃桃都抢着应声。

小五朝他两人咧嘴笑了笑。

沈悦又道，“小七和桃桃也很棒，能够准确得说出自己的想法，也取得了想要的效果，天天，是不是？” “是是是！”小五本想站起来，大声回话的，但想起刚才的事，又重新坐了回去，声音也控制得很好。

桃桃和小七便也跟着乐起来。

沈悦笑了笑，“宝宝们，你们今天都做得很好，但是阿悦觉得你们可以做得更好。

比如，太吵了，声音太大了，这样的词语，也同样会让别人产生不好的体验，我们可以尝试这样说——你可以小声一些吗？其实我能听得清楚的。

” 沈悦言罢，三个宝宝都试着各自重复一遍。

虽然声色和吐字虽各不相同，却都很认真，而且印象深刻。

方才一幕后，教室中正式开始了今日的团队讨论。

每日上午的团队讨论，都是由沈悦来主持和引导的，宝宝们参与，今天的主题是——王府幼儿园。

小五，小七和桃桃前日都来幼儿园体验过，今日的主题是王府幼儿园，在沈悦的指引下，宝宝们要试着说出自己最喜欢的幼儿园中的一到两处地方。

仍旧是小五最活跃，跳起来道，“我来！我来！” 小七没有开口，但却充满期许得看向沈悦，想让沈悦说出自己的名字。

桃桃则如法炮制，“五哥，你可以小声一些吗？我们能听清楚的。

” 小五很快反应过来，便重新回到了座位上。

孩子的学习能力很快，只是有时候会大意疏忽，需要多一些的习惯和日常练习。

沈悦笑道，“教室里有天天，小七和桃桃三位小朋友，以后还会有更多的小朋友，当所有的小朋友都想要说话的时候，我们其实是听不清楚大家都在说什么的。

所以，当大家聚在一处，又都想说话的时候，我们可以举手，就像这样……” 沈悦演示。

不待沈悦开口，三个宝宝都争相模仿。

沈悦赞许，“对的，大家做得都很好……我和葱青，少艾看到大家举手，就会点大家的名字，请点到名字的小朋友先回答，这样，每次都只有一位小朋友在说话，我们就都能听清楚了，记住了吗？”

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