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第16章 新式学科真奇妙(3/5)

孤立。

不过，她从小到大，都是孤独长大，倒也无所谓。

这个梅先生，担的像是班主任的活儿，但这里又好像没有班主任这种职位。

说完了杂事闲篇，梅先生作为国文先生，开始给大家讲，注音字母是怎么回事。

原来，这种注音字母，就像后世的拼音一样，一种声母、韵母合起来，可以拼出字音的方法。

珍卿从四岁来这里，是这里的亲妈教她认字。

这种认字，就是她直接教给你怎么读，你就记着怎么读就行了，并没有一种拼读的方法。

但是她妈妈教她的读音，有明显的方言口音，跟后世的普通话差别不小。

后来跟着匡先生念书识字，遇到生字，也是匡先生教着读字音，没有拼读的方法。

而匡先生不是禹州本地人，他对字的读音，又带有他自己的方言口音。

珍卿有一段时间，对于某个字该怎么念，真是有点无所适从的感觉。

后来，匡先生给珍卿买了本《熙成字典》，这种字典对于字的读音，有两种标注方法。

第一种就是“以字注字”，比如“鼓”字，字典里的词条里对读音的解说，就是“从音古”。

意思是说，鼓和“古”的发音是一样的。

第二种是双拼制，就是用一个汉字或注音符号表示“声”，用另一个汉字或注音符号，表示“韵”和“调”，把他们拼合成所查字的读音。

比如说，还是上文的“鼓”字，《熙成字典》里解说，可以“果五切”。

意思就是拿“果”的声母“g”，跟“五”的韵母和音调“ǔ”，切出来一个新的读音“gǔ”，就是“鼓”的正确读音了。

这两种方法虽传承多年，但缺陷也很明显，它还是会被方言拖后腿，不好掌握，不好运用，不利于汉字的大规模推广。

现在已经是民国，有识之士推行“教育救国”，要教育先得识字。

而中国的汉字，它的字音和字形，都不容易掌握，是很难普及的一种文字。

梅先生讲的这一套注音字母，就是改进旧式的反切法，形成了一套语音系统。

梅先生大致讲了“注音字母”的前世今生，就告诉大家这套注音字母，声母有24个，韵母15个。

梅先生先给大家，发了一份油印的讲义。

她先教大家学声母。

梅先生拿着粉笔，在那个很粗糙的黑板上，写了一个很奇怪的符号“ㄅ”。

珍卿看看手上油印的讲义，上面写的有一样的符号。

这里的“注音字母”，明显不是后世通用的拉丁字母拼音。

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